在职业教育领域，科研应当承担怎样的功能？是停留在论文中的理论成果，还是能够直接服务教学和产业实践？金华职业技术大学智能制造学院的杨林博士，用他的实践给出了清晰答案：科研的终点不是发表，而是转化为生产力，并在这个过程中，真正点亮学生的成长之路。
自2023年6月入职以来，依托学校省级重点支持院士工作站和非晶钎焊高新技术研发中心等平台，杨林将研究方向聚焦于应用型科研。针对职业教育中科研与教学衔接不紧、学生参与度不足等问题，他主动对接产业一线，探索构建科研、教学与人才培养相互促进的工作模式。
破题：将科研思维融入基础课堂，让原理直通产业实践
教学实践中，杨林始终践行“授人以鱼不如授人以渔”的理念。他认为，职业教育不仅要教会学生“怎么做”，更要引导学生理解“为什么这么做”，培养其探索问题的根本解决问题的能力。
在课程教学中，他将科研项目中的实际问题、测试数据、先进技术引入课堂，将抽象理论与具体实践案例相结合；在实验教学中，他以科研流程为蓝本，重构实验内容，让学生完整经历“问题提出—方案设计—实验验证—数据分析—成果总结”的全过程。
通过上述方式，课程教学不再局限于知识传授，而是成为学生了解科研方法、提升实践能力的重要环节。学生在学习过程中，对理论与实践之间的关系有了更加直观的认识，实现了真正的“学中做、做中学”。
落地：把论文写在车间里，校企合作解真难题
科研要服务产业，才具有生命力。依托院士工作站，他与金华市金钟焊接材料有限公司等企业开展联合研发，将实验室成果应用于生产环节。“QCY-6低阻率低银钎料”“高熵超银钎料”“高强度银钎料”等产品已实现产业化应用。此外，他主持的金华市“揭榜挂帅”项目——新型导热系数测定仪研发，围绕企业检测中的实际需求开展研究，有效解决了检测流程操作复杂、测试周期较长等技术瓶颈。这种“把论文写在生产一线里”的模式，真正实现科研直接赋能产业升级。
育人：让学生站到科研C位，大赛锤炼铸就真本领
在杨林看来，学生不仅是教学的接受者，更应成为科研实践的参与者。他注重因材施教，构建起分层递进的学生科研培养体系：从基础型学生的文献检索与实验规范训练，到成长型学生承担子课题、解决实际问题，再到潜力型学生深度参与项目设计、申报和成果转化，逐级提升科研能力。
在“教师引路、项目带动、学生主体”的培养模式下，学生在“挑战杯”“互联网+”等双创赛事中不断淬炼真本领。2024年，团队荣获浙江省第十四届“挑战杯”大学生创业计划省赛金奖、浙江省国际大学生创新大赛省赛铜奖；2025年再创佳绩，斩获“经开杯”全国大学生创新创业大赛浙江省一等奖、第十九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛银奖。学生逐渐从“旁观者”成长为科研实践的“主角”。
心声：“杨博对我们总是不厌其烦，孜孜不倦”
这种培养模式，正在深刻改变着学生。作为学生科研助理，他们这样评价杨林：“刚加入团队时，我对设备操作并不熟悉。杨老师总是耐心示范，一遍又一遍。他常说‘不怕慢，就怕站’，这让我敢提问、敢尝试。”一名智能制造学院学生科研助理说。“在算法编程遇到瓶颈时，杨老师并没有直接给答案，而是引导我回溯思路、查阅文献、反复验证。他教会我的不仅是技术，更是一种解决问题的方法。”一名参与‘挑战杯’项目的学生骨干表示。“从项目构思到申报书修改，再到走进企业调研，杨老师始终鼓励我大胆创新。这段经历让我真正理解了科研与产业的关系，也让我更加自信。”一名省级创新项目学生负责人回忆道。
成效：“产学研用”深度融合，闭环形成累累硕果
这条“产学研用”深度融合的道路，结出了丰硕果实。科研立项层级全覆盖：杨林发表SCI论文近20篇，其中一作或通讯7篇。主要获得国家级人才项目2项，主持国家级科研项目1项，主持省级项目2项，厅局级项目2项，市级项目2项，作为核心成员参与国家级项目1项，德国国家级2项，省级1项，市级1项等。产业服务实效显著：开发的新型镍基、非晶铁基软材料以及焊接技术等成果在企业转化应用，创造了数百万的经济效益，展现了职业院校科研的社会价值。学生培养成果突出：学生在高水平双创赛事中屡获大奖，专科学生成功发表高水平SCI论文和专利，科研助理经历成为他们职场竞争的“硬核”履历。
杨林的实践，有力地证明了，在职业院校中，教师的应用型科研能直接转化为育人资源和产业动能，拆解了横亘在课堂与实验室之间的围墙，让教学紧贴市场脉搏，让学生扎根产业土壤。
在杨林身上，我们看到的不仅是一位成果丰硕的科研工作者，更是一位心怀学生、扎根产业的职教实践家。他用行动与耐心证明：最有价值的科研，是能培养出优秀劳动者的科研；最成功的教育，是能让每个学生都找到独属于自己的成长赛道、自信地走向产业前沿的教育。这条路，他正坚定地走下去。
